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家校溝通—讓家長成為積極的合作者

作者:本站編輯  文章來源: 本站原創  發布時間: 2019-10-02 16:34:23  點擊數:

【摘要】學校教育和家庭教育是促進孩子成長的兩駕馬車。家校之間的有效溝通能促使家長成為學校教育積極的合作者,有效地引導孩子的健康成長。筆者就德育常規管理工作中的家校溝通的有效方式進行了初步探索。

【關鍵詞】家校溝通 家長 積極 合作

【正文】

早晨起床、趕車等一陣混亂後,7:30隨著校園裏優美的鋼琴曲一響我便正式開啟了一天的工作模式。正式上課、督促兩操、巡視課堂、查看午休、調解學生矛盾,處理作業欠缺問題,及時與家長溝通等各類問題。相信這些都是所有同行們最熟悉不過的了。我也曾經抱怨,學校的任務太多,學生的事情太雜,無法靜下心來好好總結、反思和沉澱,尤其是對於一個平日有些遲鈍和拖拉的我來說,要實現自己的教育理想,簡直有天大的困難。所以有時,我也會消極應付工作,而越是消極應付,自己也越沒有思考如何才能讓學校的常規德育工作與自己的班級管理工作銜接好,充分發揮活動的作用,更好地服務班級,引領孩子們健康向上發展。

蘇霍姆林斯基曾經指出:沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和複雜的任務。因而學校教育與家庭教育需要相輔相成,加強它們之間的溝通互動顯得尤為重要。孩子的成長中,如果家長積極支持配合班主任,教育能起到事半功倍的效果;反之則不僅影響當時的教育效果,更影響長遠的師生關係,形成惡性循環。

在現實情況中,班主任和家長之間的溝通雖然通暢,但溝通效果卻並不樂觀。班主任希望家長能履行監管責任,但家長或因為沒有得到很好的指導,不知道怎麼引導孩子,或限於工作忙碌沒有時間而缺乏對孩子長期的督促……因此,班主任應該為家長創設親子溝通的機會,指導親子溝通的方法。讓家長明白,孩子的教育離不開家長,家庭教育是學校教育的根基,孩子的發展最終將回歸家庭,社會,建立和諧的親子關係是關鍵。

1.信息溝通:及時反饋,關注狀態

現代信息技術為家校溝通提供了更多的方便和快捷,如QQ、微信、校訊通、和校園等軟件的開發,可以讓教師成為事無巨細的傳遞者。但傳遞哪些信息,是需要班主任仔細斟酌的。所有信息發送的目的是讓家長了解孩子在校的情況,尤其是學習和生活的狀態,更好地讓家長了解學校近期活動,及時引導自家孩子的成長。所以諸如天氣變化增減衣服的信息無需發送——這本是父母該有的噓寒問暖,過多的短信易引起家長的反感。

“鄧某某媽媽您好,孩子這兩天上課總是有些打瞌睡,是有什麼情況嗎?”這是早幾天發現一學生上課有打瞌睡的情況,便向該生了解情況,但他隻說自己作業拖拉導致睡晚了,其它什麼都沒有說,可連續兩天來的作業從量和難度上來說,應該不成問題,於是立即找他家長了解情況,發了這條短信。結果溝通之後發現孩子根本不是作業拖拉的問題,而是偷偷看玄幻小說到淩晨。孩子父母了解情況後迅速調整自己的電競app競猜,晚上盡量陪伴孩子,讓孩子發現有更多有價值的事可做,學生鄧的狀態也有了改善。

此外,每周一次的班級周刊推送,閃亮播報,優秀習作的呈現,使得家長對班級現階段的學習進度、活動安排、班級文化有了更全麵的了解,亦能從這些信息中捕捉教育的契機。

2.實地家訪:縱向觀察,全麵了解 

如果看見學生上課開小差卻不知道他晚上要幫父母做生意,看見學生打架卻不知道他的家庭裏充滿了家長權威的暴力,看見學生孤僻卻不知道他缺少父母的關愛,老師們又怎能客觀地評價一個學生的品德和潛力?

因而學校特別提倡教師尤其是班主任對學生進行家訪,以期更好地因材施教,促進孩子的成長。我校唐老師一個暑假放棄休息,深入到全班50多名同學家中,觀察學生的家庭,與家長交流,了解學生的生活學習情況,獲得了第一手全麵的信息,這種敬業精神令我佩服無比。但對大多數班主任而言,不可能做到人人家訪,但針對特殊學生還是很有必要的。

學生李是一個上課常常不聽課,或畫畫,或自顧自地唱歌,或發呆的女孩,成績全班最末一名,這次期中考試她打3E,語文單元測試中僅得9分,但素日與她交流,不像是一個辭不達意,頭腦混亂的學生,但有一回我發現她上課時在認真地塗改像畫又像字的東西,我一打開來竟寫的是“都是命”三個字連成圖畫的樣子,心底不由地捏了把汗。為了摸清她的情況,我決定進行家訪。家訪中,了解到她原來是單親家庭出身。從小缺失父愛,承擔家庭所有重任的母親較為強勢,容不得孩子的一點過錯,有時很溺愛孩子,縱容不該有的行為;有時又忍不住性子,動轍打罵。於是我針對這個情況與孩子媽媽分析了原生家庭對孩子的重要性,並告訴她首先要能平和地與孩子溝通,不要情緒化;其次,多和孩子一起活動,培養孩子的安全感;最後,幫助孩子對未來做一個規劃,對孩子現階段的成長出現的問題做引導。雖然孩子總是還會出現各種情況,但她比開學時的狀態好了不少。家長也時常詢問孩子的在校表現,師生間和母女間的溝通更多了。

作為班主任的必備工作,家訪有利於班主任對學生的家庭教育和成長環境有一個深入的了解,從而對學生的身心發展給予恰當適時的引導。這需要老師自發的責任心和社會教育改革的共同推動。

3.開家長會:轉變觀念,思想引導

相對於家訪,全班型的家長會麵對的群體範圍更為廣泛,且家長素養和理念不一,開會效果因人而異。傳統家長會上,班主任主講,任課老師進堂補充學科內容,有時還有學生彙報總結和家長分享交流活動。但家長會務必針對班級現階段學生情況分析問題,有目的有方向地進行思想引導。

記得我中途接班的初二1205班,一個在年級裏常規和學習都倒數一的班級,前半個學期幾乎接不到一位家長的電話。但通過幾次家訪,我發現原來有些家長是因為孩子表現不好,尤其是成績不好,總不好意思和我聯係,而另一些家長則是按自己的成長模式在教育自己的孩子,有放羊式教育,有溺愛式教育,也有打罵式教育。不知道孩子在校表現,就無法針對學生問題對症下藥;如今時代發展,網絡迅捷,缺乏督促,放羊式易導致孩子誤入歧途;打罵式教育易讓孩子自卑敏感或有暴力傾向;溺愛式會造成孩子以自我為中心,不管他人感受,獨立實踐能力弱,將來難以融入社會……看來,首先得轉變家長的觀念。

在接班的第一次家長會上,我采取了親子同座的方式。首先分享成果——向全體家長展示了班級和部分學生在新學期裏的巨大轉變:包括常規衛生、課堂紀律、老師評價,段考成績,校園及班級活動,自信地告訴我們的家長,孩子進步明顯,有巨大的提升空間;接著現場采訪——我當場采訪8名學生和各自的家長,並總結分析出他們取得現階段有明顯進步的原因:孩子勤奮積極,家長鼓勵陪伴,家校溝通及時,親子關係融洽。如果能夠堅持做到這些,每個孩子都可以有更大的突破;再次目標分析——將取得的成績與我們的理想目標進行比較,了解差距,並填寫現階段存在的問題,下階段目標,學子心語和家長寄語,接著視頻播放——我精選了《美國的思想教育:美國給年輕人看的勵誌短片》的視頻,激發學生的競爭意識。接著明確責任——家長在初二這個成長的關鍵時期的責任:改變視角,關注細節;善於發現,大膽鼓勵;督促習慣,堅持原則;聚焦問題,共商策略;積極生活,融洽關係。最後宣誓呐喊——全體學生麵對家長,大聲說出自己的下階段目標,家長也麵對學生作出自己的誓言,集體合唱《明天會更好》。會後,我還發放了親子共讀的文章——畢淑敏的《孩子,我為什麼打你》,讓家長和學生聯係自己的實際將讀後感寫在時間管理本上。

育人如種樹,原生家庭就是樹的土壤,其重要性不言而喻。家長堅持科學的教育理念,尊重孩子,關心孩子,積極配合學校老師,孩子才能在陽光的大道上茁壯成長。

4.家長沙龍:專題探討,集思廣益

有人說,父母這個職業,是世界上最難完成的職業,是世界上唯一無法退休的職業,是世界上責任最重大的職業,是世界上最需要學習成長的職業!基於這樣的思考,我嚐試在1418班和1706班開展家長沙龍。針對家長在教育孩子過程中出現的普通而棘手的問題,家長們進行探討,集思廣益,更好地促進學生的成長。

最開始隻是榜樣力量——優秀家長分享式的主題交流,慢慢家長們熟絡起來,開始問自己孩子的陋習如何改正,如何麵對青春期叛逆的少年,怎樣才能讓孩子聽得進自己的話等等。

針對青春叛逆期的孩子問題,我組織家長們開展了一期——“誰的青春不叛逆”的主題沙龍,大家紛紛表達自己的見解和觀點,其中劉駿傑的媽媽提到了一個我非常認同的觀點:在遇到問題時,一定要先解決情緒,再解決問題。她說,有一回,她兒子回去要用電腦,爸爸不由分說,批評他馬上要生地會考了,昨天用了,怎麼這麼貪玩今天還要用,立馬拒絕了他的要求。兒子本來生物模考沒有考好,有一個實驗題怎麼想都沒有想出來,又怕別人瞧不起自己,於是想利用電腦查一查,結果被爸爸這麼一拒絕,反而鬧得極不愉快,不光學習沒有熱情,那一個星期都沒有好好和父母溝通。最後還是媽媽做和事佬,先解決了孩子情緒的問題,父子關係和學習狀態才有所好轉。 

此外,班級家長們還相繼開展了“怎樣勤奮努力才有效”“吃雞遊戲何時了”“家風小故事”“談有效陪伴”等主題沙龍,家長們集思廣益,學習借鑒,收獲頗多。

5.手賬信箋:創新形式,圖文傳情

有人說:嚴謹的日本人喜歡用手賬規劃人生,懷舊的中國人偏愛以書信傳遞情感。作為新時代的中學生和學生家長,他們有著開闊的視野,豐富的知識,靈動的思緒,圖畫和文字功底也是不凡。鑒於此,在時間管理本的運用上,我提倡學生和家長們不要拘泥形式,可以用自己喜愛的方式寫出或畫出自己的心情;亦可以大膽地與自己的父母(或孩子)寫信、對話。於是,有著各種色彩圖文像日本手賬一樣的個人總結,有寫給兒子的感人信件,有兩隻用牙簽棒撐開的眼睛,銷魂的葛尤躺,有九宮格的人物表情包……內容豐富,感情真摯。班級始終倡導良好的親子關係,而這一關係在小小的時間管理本上又有了新的改善。

6.最美家長:卓越父母,孩子頒獎

家庭是孩子成長的搖籃,家長是孩子的第一任老師,也是孩子一生的老師。合格的家長培育孩子長大,卓越的家長培育孩子成人、成才。新學期,班級開展“最美家長”評選活動。首先孩子們為家長申請,宣讀評選理由,然後全班投票產生,最後在家長會上由孩子們宣讀頒獎詞,作為特別嘉賓為自己的父母頒獎。隻重視學習不關注孩子內在需求的家長,完全脫管無暇顧及孩子的家長必然不能贏得孩子真正的尊重與愛。活動的初衷便是讓孩子學會發現,學會感恩;讓其他家長們激發內在動力,了解優秀家長的做法,學習借鑒,更好地改善親子關係,科學育兒,自覺成為學校教育的積極合作者。

如果把孩子比作一架飛機,那家庭和學校就是他的雙翼。班主任通過各種形式進行家校溝通,讓家長成為積極的合作者,能充分發揮家庭教育潛移默化,潤物無聲的作用,更好地促進孩子的健康成長。 

 

參考文獻:

費穎.在常規管理中挖掘德育元素[J].班主任之友,2017第11期:7-11


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